Un espacio de trabajo virtual se abre...
Gente del Seminario de UNSAM:
Abrimos este espacio para compartir producciones, datos, referencias bibliográficas y todo lo que enriquezca nuestra experiencia de reflexión sobre el desarrollo de experiencias educativas solidarias en Instituciones Educativas y Organizaciones de la Sociedad Civil.
Les recuerdo nuestra primer consigna a ser resuelta en este espacio:
Cada uno de los que asistieron ayer recibieron dos síntesis de experiencias. Dos son las consignas de trabajo en relación a ellas:
- Luego de una atenta lectura de as experiencias que recibieron: ¿Qué sería especialmente enriquecedor de comunicar de las experiencias que recibieron?
- ¿Qué elementos sería relevante sistematizar de cada una de las experiencias?
Alejandro
6 comentarios:
“Educación y prevención de riesgos para la salud a través del aprendizaje-servicio”
(Corrientes; provincia de Corrientes)
En el proyecto " Educación y prevención de riesgos para la salud a través del aprendizaje-servicio considero que lo relevante de comunicar es la relación que pudo establecer este proyecto con las necesidades de esta comunidad. Y el mismo proyecto brinda una “herramienta” para los futuros docentes.
Los problemas que presentan esta ultima son calidad de vida de la población, el desarrollo de la salud,, dirigido a la población infantil y a sectores marginados.
El otro punto que es importante mencionar es que el proyecto genere el compromiso por parte de todos los actores (docentes, los alumnos, la comunidad), la cooperación entre ellos mismos. Además el proyecto permite la capacitación a profesores de educación física, como así también a los mismos alumnos en formación. Además de mejorar todos estos aspectos propios de la comunidad.
Los elementos s que son relevantes para sistematizar de este mismo proyecto son aquellos referidos a la misma población, por ejemplo, sus hábitos sus costumbres, con respecto a temas referidos a la salud, etcétera. Otro elemento importante es como esta constituida la población, es decir, en este caso, el proyecto se dirige a la población infantil, otro dato será importante es cual de la densidad de población.
“Promocion de la salud y de los aprendizajes por medio del aprendizaje-servicio”
(Famailla; Provincia de Tucumán)
El instituto presento dos proyectos que se llevan a cabo simultáneamente:
• Servicios de fonoaudiologia a la comunidad.
• Formación docente en prácticas de intervención socio comunitaria para el apoyo escolar.
Servicios de fonoaudiologia a la comunidad.
Lo que considero importante que informa esta experiencia es, no solo la relación que pudieron establecer con la comunidad sino también, el trabajo en que se pudo lograr entre este instituto y por ejemplo hospitales de la región, como si también con diferentes organizaciones. Además los futuros docentes (instituto de enseñanza superior no universitaria) podrán realizar su práctica en un contexto real, y podrán aplicar aquellos conocimientos adquiridos en pos de mejorar, en este caso, la calidad de vida de la comunidad.
Los datos que serán relevantes se sistematizar en este caso, también refiere a las características de la población, , densidad la población, trabajo de tipo agro-industria, las deferentes entidades estatales, de la zona, en este caso los hospitales, cual es su demanda, cuales son los recursos que disponen.
Formación docente en prácticas de intervención socio comunitaria para el apoyo escolar.
Lo que en este proyecto seria importante mencionar es que a través de este proyecto no solo tiene como objetivo dar apoyo escolar a la población que lo necesite, sino también determinar que problemas se presentan en diferentes eras( matemática, lengua, etcétera) pero sobre todo considero importante la integración comunitaria y los mismo alumnos. Como así también el trabajo cooperativo entre los alumnos y la comunidad.
Los datos que son relevante sistematizar en este caso son, cual es el riesgo escolar de los alumnos, donde, presentan, mayores obstáculos, es decir, en que áreas, cual son las entidades u organizaciones que se puede trabajar.
“Promoción comunitaria Deportiva, Cultural y de salud, formación, de promotores, armado de redes”
(Paso del rey; Buenos aires)
Considero que lo enriquecedor de ese proyecto es que a partir d una agrupación de jóvenes, se ramo todo un proyectos, no solo acotado a lo deportivo, sino también a aquellos aspecto socioculturales, artísticos, etc.
El proyecto demuestra una vinculo fuerte con la misma comunidad, incorporando valores, el rol de los deportes, la inserción en el sistema educativo y laboral, además proporcionan “herramientas” para que todo actor desarrollo sus propias ideas
La misma institución se vincula con otras organizaciones, para armar un trabajo común en la misma región.
Proporcionan también un programa de salud para la misma comunidad, trabajando con hospitales, escuelas, jardines.
Los datos que son relevantes en este esta experiencia , se relaciona con la población, es decir, la densidad la población de la región, como esta constituida, sus calidad de vida,. Un dato que debe ser relevante es trabajar con variables de tipo de empleos, desempleados, nivel de educación, completo e incompleto.
Pablo Martínez
ANA PITTALUGA
Trabajo Practico Aprendizaje y Servicio
Ana Laura Pittaluga
1. Ambas experiencias transmiten el trabajo realizado durante el desarrollo de la propuesta de aprendizaje y servicio:
La experiencia “compartiendo nuestros aprendizajes” de la escuela técnica nº 5127 con orientación agropecuaria (Coronel Juan Solá, Salta) incorpora el proyecto de aprendizaje y servicio como parte de su PEI, con el objetivo de que la escuela permita el desarrollo sustentable de la comunidad. Se pretende con él atender a la diversidad, aumentar la retención escolar y relacionar a la escuela con la realidad.
Desde diferentes cátedras, los alumnos de 3º del Polimodal, en el período de julio a agosto desarrollan proyectos de capacitación agropecuaria a la medida de los destinatarios en elaboración de dulces, chacinados y escabeches, para escuelas rurales de diferentes parajes de la zona.
En el proyecto participan alumnos, docentes, organizaciones de la comunidad y padres. Los beneficiarios fueron alumnos de la escuela nocturna para adultos de dicha comunidad y la EGB 3 de Pluma de Pato y del Paraje el Espinillo.
Uno de los objetivos que propone el proyecto es que los alumnos de la escuela técnica logren poner sus saberes al servicio de los que tiene menos para reparar la injusticia de la inequidad.
La experiencia “Escuela-Taller Chaclaco Sur. Comunidad Felipin” nace en el colegio técnico San José Obrero, de modalidad privada (Confluencia, Neuquén) con el objetivo de realizar un capacitación básica laboral a jóvenes y adultos de la comunidad Mapuche de Felipin.
A partir de un diagnóstico se sintetizan y priorizan las demandas.
Los alumnos de 4 y 5 año desarrollan el proyecto de capacitación en carpintería, electricidad, herrería y soldadura. Éste esta dividido en 4 etapas/módulos, uno por año con 15 días de duración cada uno, para lo que es indispensable la articulación de diferentes contenidos de las distintas materias. Durante los tres primeros años la capacitación se centra en el uso de herramientas básicas y el último año la comunidad de Felipin se dirige a la escuela para aprender sobre el uso de maquinarias y herramientas específicas. Finalizada la capacitación se donan los materiales para darle continuidad al uso de los mismos y para que puedan trasmitir los aprendizajes adquiridos a otros habitantes de la comunidad.
Entre los objetivos planteados para los alumnos de la escuela taller se propone que vivencien una cultura alternativa como propuesta superadora de la cultura imperante.
2- Elementos relevantes a sistematizar de cada una de las experiencias
El diagnóstico del que parten (estudio de situación de una comunidad cercana a la escuela, en el caso de Felipin y de varios parajes cercanos en el caso de la escuela de Salta).
Los objetivos de la propuesta, los contenidos que se desarrollan desde la escuela con mayor profundidad para lograr el buen funcionamiento de la misma.
La estructura de propuesta, de cómo se lleva a cabo en cuanto a los tiempos que demandan y la organización general que requiere la misma.
Los alumnos participantes y los destinatarios.
El modo de evaluación
La duración de las mismas a lo largo del tiempo.
El compromiso que demanda la realización de la propuesta desde la escuela como institución y cual es el impacto que genera la implementación del Aprendizaje y servicio en cuanto a la escuela y sus alumnos y la comunidad destinataria.
También me parece interesante sistematizar cuales son los aprendizajes que los alumnos reciben desde las comunidades que visitan. (además de poner en practica las diversas teorías del aula).
Creo que no es correctamente abordada desde ninguna de las experiencias el trabajo comunitario ya que no expresan cuales son los aprendizajes que se desprenden de la posibilidad de estar en contacto con culturas diferentes, la de los “beneficiarios”.
Las dos experiencias relatadas plantean poner los saberes de los alumnos al servicio de los que tienen menos, desde este lugar ¿Qué significa tener menos?, ¿eso repara la injusticia de la inequidad?, proponen también vivenciar una cultura alternativa como propuesta superadora de la cultura imperante, pero llevan sus conocimientos y con ellos los valores de la cultura dominante. En ninguna de estas experiencias se toman los conocimientos de las comunidades para a partir de allí trabajar en conjunto, no queda claro cual es el real intercambio cultural y desde allí cuales son los aprendizajes de los alumnos de las escuelas protagonistas más allá de la implementación de los contenidos curriculares a la realidad.
ROMINA LOMBARDO
Exp. 1-“CALIDAD DE AGUA-CALIDAD DE VIDA”
Esc. Técnica Nº 33-Pcia. Bs. As.
Se trata de una Institución estatal de Enseñanza Técnica que brinda, entre otras, la orientación TECNICO QUIMICO. Todos los docentes deciden integrar al PEI la especialización en microbiología ya que no está contemplada desde lo curricular. Se comienza a ofrecer un curso, optativo, para los alumnos de 5º y 6º año que en el tramo final se abre a la comunidad.
La Institución intenta cubrir, en principio, una necesidad propia pero en un segundo momento este espacio se abre a la comunidad; allí donde hay una necesidad compartida
La comunidad participa desde la etapa diagnóstica. El agua que abastecía a esta comunidad (de pozo) se encuentra contaminada con plomo.
Se realizaron consultas con el área de salud para saber de las enfermedades más comunes y análisis de agua cuyos resultados fueron informados a la comunidad.
Los alumnos de la Esc. Técnica capacitaron a alumnos de otra escuela de la comunidad con quienes realizaron el trabajo de campo y en función de los resultados se realizó un taller donde se integraron miembros de otras instituciones de la comunidad; allí se establecieron niveles de acción preventivos y correctivos.
El proyecto se extendió a otras comunidades afectadas y tiene la intención de incorporar a la Esc. Primaria.
Cabe destacar que todos los que participan del proyecto lo hacen de manera voluntaria y que el objetivo que se perseguía es cumplido “Capacitar a los asistentes y la interrelación y transferencia de conocimientos a la comunidad”.
Sería interesante conocer el impacto que tuvo la concreción del proyecto y cuales fueron las acciones preventivas y correctivas.
Exp. 2-“UN ENCUENTRO CON SENTIDO”
Esc. Media Nº 10-José C. Paz-Bs. As
Desde el año 2000, esta institución realizaba visitas asistenciales a otras instituciones de la comunidad. Una docente propone hacer una Biblioteca Circundante ya que había observado que en la comunidad, los jóvenes no tienen interés y desvalorizan la lectura y los estudios.
El director convoca a otros docentes para participar del proyecto e hizo que este forme parte del PEI.
Los niños deciden el modo en que transportan los libros y arman un carro con el profesor de tecnología. Participaron también los profesores de lengua y dibujo para producir y diseñar textos.
Cada uno de los cinco cursos que participó de la experiencia trabajó con una institución distinta
El objetivo que se perseguía fue que los jóvenes sean vistos por la comunidad como agentes positivos y que la comunidad les devuelva en afecto y reconocimiento su acción.
Exp.3-“MOLINO DIDACTICO Y MOLINO INDUSTRIAL”
Colegio León XIII (Institución Salesiana)- Ciudad Autónoma de Bs. As.
Esta institución educativa, pertenece a la obra Don Bosco y trabaja en red y articula los proyectos con otros colegios e instituciones.
Se les solicita ayuda desde el colegio San Antonio donde funciona una panadería (a la que concurren pacientes psiquiátricos del Hospital Alvear), un merendero y un comedor comunitario. Esta escuela consiguió una donación de trigo en grano y necesita convertirlo en harina.
El colegio León XIII llega a la conclusión de que las necesidades planteadas exceden lo que podía hacer, por lo tanto se plantearon una etapa experimental (producción de un molino didáctico) y una etapa práctica (construcción de un molino capaz de producir entre 100 y 200 kg. Cada vez) que no se registra en la experiencia.
Se plantean una serie de objetivos divididos en objetivos de aprendizaje y desde el punto de vista socio comunitario.
Estas dos últimas experiencias me generan una serie de preguntas. En los dos casos la participación de los proyectos es de carácter obligatorio y se aprovecha la motivación de los alumnos para enriquecer la clase pero ¿surgen estos proyectos como necesidades reales de la comunidad? ¿Hay participación real de los docentes en la elaboración de los proyectos? ¿Intentan satisfacer una necesidad urgente o tener impacto a medio o largo plazo? ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica? ¿Qué conocimientos ponen en práctica los alumnos? ¿Cuál es el intercambio con las otras instituciones? ¿Qué se llevan los alumnos por haber participado de estos proyectos? ¿se enmarcan estos proyectos dentro de lo que denominamos Aprendizaje servicio?.
GLADYS D ORAZIO
Instituciones Educativas:
A-Nombre: Fundación SES (Sustentabilidad- Educación- Solidaridad)
Características:
1- Es una ONG que intenta promover estrategias para la inclusión de jóvenes con menos oportunidades.
2- Esta actividad se desarrolla en barrios del conurbano bonaerense.
3- Se forman Grupos Comunitarios de Estudio (GCE) con organizaciones barriales, para acompañar en la cursada del Tercer Ciclo de la EGB , la Escuela Media o el Polimodal.
4- Los GCE están integrados por cinco adolescentes y un adulto que actúa como tutor.
5- Las actividades se complementan con actividades de apoyo escolar, actividades recreativas, culturales y de integración
6- Este proyecto intenta fomentar el estudio entre los adolescentes y jóvenes en situación de riesgo pedagógico y fortalecer a las Organizaciones barriales en su trabajo con adolescentes y jóvenes con problemáticas pedagógicas
7- Algunas de las tareas comunitarias que realizaron estos jóvenes fue la creación de una Revista Barrial, la organización de una Biblioteca Barrial y el apoyo escolar de los participante de los GCE a los niños del primer ciclo de EGB del barrio. Esto ayuda a apoyar la retención escolar del mismo modo que el programa los ayuda a ellos a permanecer en la escuela.
B-Nombre: Centro Ecuménico Poriajhú (CEP)
Características:
1- una Asociación Civil para la Educación Popular y la Promoción Social.
2- La aplicación de este programa se desarrolla en el Barrio de Copello de la ciudad de Capitán Es Bermúdez, provincia de Santa Fe.
3- Este centro atiende problemas de deserción escolar, violencia familiar, desocupación, comunicación, etc.
4- Ante la necesidad de expresar y transmitir la experiencia de jóvenes víctimas de la discriminación y la exclusión, conformaron un Taller de Música de Radio para transformar el panorama desfavorable.
5- Construir un espacio de poder de decisión a través de redes sociales desde la Sociedad Civil.
6- El taller de Radio sirvió como propuesta integradora: rescatar la identidad local con su entorno cultural y la apropiación del “lenguaje” como instrumento organizador del pensamiento. Crear un espacio propio y socialmente significativo que permita desarrollar la comprensión crítica.
7- Esta experiencia sirvió para que los jóvenes con más experiencia en los Talleres de Radio acercaran a otros con voluntad de participar y se capacitan como coordinadores de Talleres de Radio para chicos de otros barrios. Así mismo los chicos que concurrieron al taller permanecieron o retomaron la escuela secundaria con buenos rendimientos.
2 Elementos a sistematizar:
Considero que en estos proyectos se sistematizó las causas de la problemática.
La dimensión pedagógica y la dimensión social del proyecto, es decir encontrar la
solución a la problemática social, como así tomar conciencia de los aprendizajes
obtenidos por los integrantes del proyecto, en tanto mediadores de la realidad social.
Los dos proyectos definieron el diagnóstico del problema, como así la definición
de los objetivos y de las actividades. También sistematizaron las dificultades que
encontraron a lo largo del trayecto, los logros obtenidos, es decir el impacto social,
alcanzados, y de alguna manera también evaluaron el impacto
personal de los integrantes del proyecto.
ROMINA LOMBARDO
Exp. 1-“CALIDAD DE AGUA-CALIDAD DE VIDA”
Esc. Técnica Nº 33-Pcia. Bs. As.
Se trata de una Institución estatal de Enseñanza Técnica que brinda, entre otras, la orientación TECNICO QUIMICO. Todos los docentes deciden integrar al PEI la especialización en microbiología ya que no está contemplada desde lo curricular. Se comienza a ofrecer un curso, optativo, para los alumnos de 5º y 6º año que en el tramo final se abre a la comunidad.
La Institución intenta cubrir, en principio, una necesidad propia pero en un segundo momento este espacio se abre a la comunidad; allí donde hay una necesidad compartida
La comunidad participa desde la etapa diagnóstica. El agua que abastecía a esta comunidad (de pozo) se encuentra contaminada con plomo.
Se realizaron consultas con el área de salud para saber de las enfermedades más comunes y análisis de agua cuyos resultados fueron informados a la comunidad.
Los alumnos de la Esc. Técnica capacitaron a alumnos de otra escuela de la comunidad con quienes realizaron el trabajo de campo y en función de los resultados se realizó un taller donde se integraron miembros de otras instituciones de la comunidad; allí se establecieron niveles de acción preventivos y correctivos.
El proyecto se extendió a otras comunidades afectadas y tiene la intención de incorporar a la Esc. Primaria.
Cabe destacar que todos los que participan del proyecto lo hacen de manera voluntaria y que el objetivo que se perseguía es cumplido “Capacitar a los asistentes y la interrelación y transferencia de conocimientos a la comunidad”.
Sería interesante conocer el impacto que tuvo la concreción del proyecto y cuales fueron las acciones preventivas y correctivas.
Exp. 2-“UN ENCUENTRO CON SENTIDO”
Esc. Media Nº 10-José C. Paz-Bs. As
Desde el año 2000, esta institución realizaba visitas asistenciales a otras instituciones de la comunidad. Una docente propone hacer una Biblioteca Circundante ya que había observado que en la comunidad, los jóvenes no tienen interés y desvalorizan la lectura y los estudios.
El director convoca a otros docentes para participar del proyecto e hizo que este forme parte del PEI.
Los niños deciden el modo en que transportan los libros y arman un carro con el profesor de tecnología. Participaron también los profesores de lengua y dibujo para producir y diseñar textos.
Cada uno de los cinco cursos que participó de la experiencia trabajó con una institución distinta
El objetivo que se perseguía fue que los jóvenes sean vistos por la comunidad como agentes positivos y que la comunidad les devuelva en afecto y reconocimiento su acción.
Exp.3-“MOLINO DIDACTICO Y MOLINO INDUSTRIAL”
Colegio León XIII (Institución Salesiana)- Ciudad Autónoma de Bs. As.
Esta institución educativa, pertenece a la obra Don Bosco y trabaja en red y articula los proyectos con otros colegios e instituciones.
Se les solicita ayuda desde el colegio San Antonio donde funciona una panadería (a la que concurren pacientes psiquiátricos del Hospital Alvear), un merendero y un comedor comunitario. Esta escuela consiguió una donación de trigo en grano y necesita convertirlo en harina.
El colegio León XIII llega a la conclusión de que las necesidades planteadas exceden lo que podía hacer, por lo tanto se plantearon una etapa experimental (producción de un molino didáctico) y una etapa práctica (construcción de un molino capaz de producir entre 100 y 200 kg. Cada vez) que no se registra en la experiencia.
Se plantean una serie de objetivos divididos en objetivos de aprendizaje y desde el punto de vista socio comunitario.
Estas dos últimas experiencias me generan una serie de preguntas. En los dos casos la participación de los proyectos es de carácter obligatorio y se aprovecha la motivación de los alumnos para enriquecer la clase pero ¿surgen estos proyectos como necesidades reales de la comunidad? ¿Hay participación real de los docentes en la elaboración de los proyectos? ¿Intentan satisfacer una necesidad urgente o tener impacto a medio o largo plazo? ¿Cuál es la intencionalidad pedagógica? ¿Qué conocimientos ponen en práctica los alumnos? ¿Cuál es el intercambio con las otras instituciones? ¿Qué se llevan los alumnos por haber participado de estos proyectos? ¿se enmarcan estos proyectos dentro de lo que denominamos Aprendizaje servicio?.
MARIANA MEDERO
CAMPAÑAS SOLIDARIAS
Instituto Salesiano San José
Puerto Deseado – Santa Cruz
Se trata de una escuela salesiana, que en su ideario institucional tiene a la Solidaridad como eje.
A partir de este eje, la escuela ha llevado adelante proyectos solidarios desde 1998, al comienzo sólo involucraba algunas áreas curriculares, luego se incorporaron al PEI e involucraron a todas las áreas. En el proyecto participan alumnos de Polimodal y tercer ciclo, docentes y empresas y comercios de la comunidad.
Estas primeras experiencias dieron origen, en años siguientes, a las Campañas Solidarias. En 2002, estas campañas consistieron en relevar, junto con Cáritas, las necesidades de las familias de cada barrio o sector, colectar donaciones de empresas y comercios y armar bolsones con ellas para distribuir entre las familias. También se fabrican juguetes para donar a la Ludoteca del Centro Comunitario Don Bosco. Cada aspecto se desarrolla en las distintas áreas curriculares.
Al finalizar cada “Movida Solidaria” se realiza una evaluación para revisar los aspectos a mantener, suspender o mejorar para el año siguiente, los procesos de organización, comunicación e información dentro y fuera de la institución.
El objetivo de estas campañas es acercar a los jóvenes a experiencias de solidaridad, ayudar a las familias más necesitadas y lograr una identidad solidaria en sus alumnos.
AGUA: VIDA Y MEMORIA DEL PUEBLO HUARPE
Escuela Albergue Nº 8 – 404 “San Miguel”
San Miguel – Mendoza
Se trata de una escuela que dista 1 km aproximadamente del Río San Juan.
A princicpios del siglo XX, como consecuencia de un terremoto y del desvío del afluente del Río Tunuyán para el regadío del desierto mendocino, la población Huarpe que se asienta en esta zona vio acrecentarse la sequía y la escasez de agua, esto modificó su forma de subsistencia, hasta entonces basada en la agricultura y con el paso el tiempo también parte de sus tradiciones.
Los alumnos del lugar, analizaron las posibilidades de construir un acueducto que remediara la falta de agua para el aprovechamiento del suelo y permitiera reutilizar antiguas costumbres del pueblo huarpe.
La obra pudo realizarse en combinación con otras instituciones vinculadas a la escuela. El acueducto provee de agua a la escuela, el Centro de Salud, el edificio del comedor escolar y al edificio comunitario.
Lo que resulta más interesante de este proyecto es que a través de él, todas las generaciones del pueblo participaron, se revitalizaron y revalorizaron costumbres ancestrales que forman parte de la identidad Huarpe y se unieron para llegar a un objetivo común. Los alumnos no sólo pusieron en juego sus conocimientos, debieron buscar nueva información y acudir a los ancianos del lugar para poder desarrollar el proyecto. La comunidad se vio beneficiada por la llegada del agua y también, por la fuerza que recobraron sus tradiciones.
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